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①自我同一*客观上是自我人格的统合*和一贯*，主观上主要是个体形成有关自我的一致形象，在过去、现在和将来的时空中以同一实体存在及自身内在的相对不变*和连续*的主观意识体验。埃里克森在其人格发展理论中指出，青少年时期是自我同一*发展的关键时期。
②自我同一*的建立离不开社会历史文化的影响。网络的虚拟空间给个体释放自我、建立同一*提供了机会。在真实世界的传统情境中，人们进出于各种角*并十分清楚自己角*的转换；但在虚拟空间中，人们可以平行地同时扮演不同角*，拥有平行而共存的自我及生活。这种现象具有积极的意义，因为孩子可以强化和建立比实际生活中更令人满意的自我形象，他们能积极发展信心和知识，以便为更好的现实做准备。
③但同时也应该看到，网络生活与现实生活毕竟存在差异。“在网络世界里，严格地说，发生相互作用的不是人，而是存在的数码，由此出发，人们可以在网络虚拟的经验空间里轻而易举地构建自己的新的身份”，这使现实生活中人的身份在网络世界变得复杂起来，人的身份具有了虚拟*、多样*、随意*和不确定*。于是，在同一个个体身上可能同时具有多种角*或身份，这些角*不仅与现实角*不一致，而且角*之间可能也是互相冲突的，这就比较容易造成自我角*的混乱，而且由于部分青少年对自己在网络社会与现实社会的观念和行为实行双重甚至多重标准，在网络和现实生活中交替出现不同的*格特征，人格缺乏相应的完整*、**，这些都影响建立清晰和牢固的自我同一*。
④克罗特冯特非常强调“对选择的探索和承诺”在自我同一*形成中的作用，认为这两个过程是自我同一*形成过程的核心。“对选择的探索和承诺”受两大因素影响，一为环境因素（社会、家庭、学校），另一个为个体特征因素（人格特点），而且环境与个体内部特征之间存在相互作用。因此，德育通过一种环境影响能够促进自我同一*的建立。由于自我同一*实质上是自我与客我，理想我与现实我，过去我、现在我与将来我，自我与环境的统一，在网络时代，还体现为虚拟我与现实我的统一。德育在引导青少年顺利建立自我同一*时，应把着力点放在引导青少年形成正确的自我意识、正确看待自我与社会关系、正确处理虚拟与现实关系、正确认识各种虚实角*及增强其角*调适能力上。德育还应该关注人的现实生活，通过心理咨询、群体活动等方式引导青少年接纳自我，看到自我发展的现实空间。此外，德育还需要不断加强对青少年自律意识的培养，帮助青少年自主有序地选择实现自我认同的正确途径，使网络的认同感培育作用能够发挥其最佳效果。
⑤总之，在网络日益成为人的“第二生活空间”的趋势下，德育关注青少年的网络生活就具有了合理*。而青少年网络生活中所存在的负面问题则使德育对青少年网络生活的关照又具有了紧迫*。德育引导时，首先要依据青少年网络生活的状况，明确其触角应触及的范围和领域，确定相应的教育引导内容，要结合网络和青少年自身特点，探索有效的教育引导方法；还要积极寻求社会与家庭的支持，注意教育资源的协调*，建构起立体化的教育框架。
（选自曹清燕、任晓蛟《青少年网络生活的德育关切》）
5．下列关于“自我同一*”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）
A．从客观条件看，社会历史文化的影响决定了自我同一*的建立，而在网络世界里，数码的存在往往对自我同一*的建立构成困扰。
B．从主观角度看，自我同一*是在过去、现在和将来的时空中均以同一实体存在及自身内在的相对不变*和连续*的主观意识体验。
C．从发生原理看，自我同一*在当今生活中很难建立，原因是人在网络与现实的交替中会呈现不同的*格特征，人格不够完整*。
D．从引导机制看，自我同一*包括虚拟我与现实我的统一，德育要引导青少年正确认识各种虚实角*，并增强他们的角*调适能力。
6．下列对原文思路的分析，不正确的一项是（ ）
A．①段从主客观两个方面阐释自我同一*，接着引用埃里克森的人格发展理论，指出青少年时期是自我同一*发展的关键时期。
B．②段分析网络对建立自我同一*的积极意义，③段通过比较网络与现实的不同，阐释了网络对青少年自我同一*建立的负面影响。
C．④段引用克罗特冯特的理论作为分论点，强调网络时代的德育要引导青少年形成正确的自我意识，正确看待自我与社会的关系。
D．⑤段先指出德育要关注青少年的网络生活，然后概述如何进行德育引导，确定引导内容，探索引导方法，建构立体教育框架。
7．下列对原文观点的概括，正确的一项是（ ）
A．虚拟空间可以让孩子强化和建立比现实生活中更令人满意的自我形象，因此孩子上网就能积极发展信心和知识，会为更好的现实做准备。
B．青少年自我角*混乱，是因为他们可以在网络空间里轻而易举地构建自己新的角*或身份，而这些角*或身份之间可能也是互相冲突的。
C．当前，关注青少年的“第二生活空间”很必要，也有紧迫*，德育在对青少年的网络生活进行引导时，还要积极寻求社会与家庭的支持。
D．从帮助青少年顺利建立自我同一*的角度来看，德育引导要不断加强对青少年自律意识的培养，教育他们尽量远离网络虚拟的复杂空间。
【回答】
5．A
6．C
7．C
【解析】
5．
试题分析：原文只是说“自我同一*的建立离不开社会历史文化的影响”，并没有说“社会历史文化的影响决定了自我同一*的建立”，转述错误。题干中“不符合文意”是指该选项与本文信息有不相吻合的地方。做这类题目要首先阅读全文，把握全文要点，然后认真阅读题干，明确答题方向，弄清题目的限制与提示，确定有效的阅读区间，将题干、材料、选项三者对照，将选项与原文对照，排除干扰项。
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
6．
试题分析：表述不完整。第四段原文为“德育在引导青少年顺利建立自我同一*时，应把着力点放在引导青少年形成正确的自我意识、正确看待自我与社会关系、正确处理虚拟与现实关系、正确认识各种虚实角*及增强其角*调适能力上”。 解答本题看清题干要求——“原文思路的分析”，需在原文中找准*区域，然后对比原文，看表述是否准确即可。
考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
7．
试题分析：A项原文只是说“这种现象具有积极的意义，因为孩子可以强化和建立比实际生活中更令人满意的自我形象，他们能积极发展信心和知识，以便为更好的现实做准备”。“ 孩子强化和建立比现实生活中更令人满意的自我形象”与“孩子上网就能积极发展信心和知识，会为更好的现实做准备”之间不存在因果关系。强加因果。B项原文中为“这些角*不仅与现实角*不一致，而且角*之间可能也是互相冲突的，这就比较容易造成自我角*的混乱”，而不是选项中说的“青少年自我角*混乱”，这种说法过于绝对化。D项，原文中提及“德育还需要不断加强对青少年自律意识的培养，帮助青少年自主有序地选择实现自我认同的正确途径，使网络的认同感培育作用能够发挥其最佳效果”，故选项中的“远离网络虚拟的复杂空间”这种说法属于推断*错误。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
知识点：科普类文本阅读 社科类文本阅读
题型：选择题